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教育论 打印
2008-09-26
 教育论 作者:严元章
出版日期:1988年12月
页数:72页
定价:RM 5
 

内容简介:
严博士提倡“柔道教育论”,教育设施以“学生为中心”,并培养学生“成人又成才”,最后达致“通人”或“全才”的理想。此理论值得所有关心教育人士特别重视,并加以研讨采纳。

文章试读:
第二章 宗旨论


在师生的新关系里,学生显然不再是教育的「对象」,而成为教育的「主体」;不过,在学校里,如同在家庭里,他们永远是作主而不当家,因为他们毕竟是幼主。至于当家而辅佐「幼主」的,显然是作客的教师。这好比远古政治史里的「周公辅成王」,教师是教育里的周公,学生便是教育里的成王了。现代教育有千千万万的成王,需要成千上万的周公去辅佐他们,照顾他们全面而充份地长大起来。这是作为「周公」的教师,去照顾作为「成王」的学生,所要负起的总任务。

由此、我们的幼主绝不是听其自然,而盲目地长大起来;却是在贵宾辅佐之下,眼睛明亮地朝着开朗的人生大方向,顺其自然而往前行。人生大方向的境界,应该是一般性的宽广宽容的,不是特殊性的狭窄狭隘的;而朝着大方向展开的前途,应该是阔达通达的大道。这是人生的康庄大道,不是羊肠小路。所以、在那人生大道上面对人生大方向走前去的学生,大有活动的余地;他们就自己体质体能之所及,在教师好好地积极照顾当中,各奔前程而各得其所。


他们在人生大道上向前走的过程,便是他们长大的过程。这个长大的过程,应该分为双重的过程:一是长大「成人」的过程,二是长大「成才」的过程。那样的长大过程,「成人」「成才」兼顾并重。在实践上可就不至于像过去那样,偏于成人而忽于成才;或者像现在这样,偏于成才而忽于成人了。

成人的过程是人生全面长大的过程,可说是合体的长大过程;成才的过程是在全面中别开生面的长大过程,可说是分体的长大过程。合体长大与分体长大的交织,既合且分,既分且合。由此、学生在成人的过程中成才,又在成才的过程中成人.这便是人生长大起来的双重过程。


学生长大的双重过程,在成人成才的兼顾并重当中,又应该是近景与远景的兼顾并重。近景是现在的短期的目标,远景是将来的长期的理想;学生的成人成才,对于教育目标与教育理想,也就要兼顾并重。而涵盖「教育目标」与「教育理想」的,便可说是「教育宗旨」了。

那么、教育宗旨就是正视现实的,又是眼光远大的教育大方向,同时是学生长大起来成人成才的大方向,所以、教育宗旨固然是在教育过程之中,发挥向导的作用,必然也伸展到教育过程之外,继续发挥向导作用。

这是说,教育过程与人生过程,应该有长远的积极关系;既有并驾齐驱的相辅相成,又有前后接力的继往开来。那便是教育与人生之间,既有扩大性的关系,又有承传性的关系。由此、学生长大起来,成人成才的过程,应该也必须延续到离开学校以后,乃至延续到百年归寿的时候。这是「活到名学到老」的人生过程与教育过程的合一。


在长大成人的过程中,以成「正人」为目标,成[通人」为理想;并且、以由成「正人」进而成「通人」为宗旨。「正人」可说是正派的人,正正当当的人,堂堂正正的人,富有正义感的人。至于「通人」便可说是以「正人」为基础的,通情达理的人,通权达变的人,博通古书的人,学贯中外的人,以至集大成的圣人。

在长大成才的过程中,以成「专才」为目标,成「全才」为理想;并且、以由成「专才」进而成「全才」为宗旨。「专才」可说是一技傍身的匠人,身怀绝技的能人,各有所长的专业人士,学术精深的专家。至于「全才」便可说是以「专才」为基础的,全能的体育家,多才多艺的技术家,多科结合的科学家,全科的医学家,以至文武全才的政治家。

总括起来,成人成才的教育宗旨,是由成「正人」成「专才」的教育目标,进而达到成「通人」成「全才」的教育理想。


因为大家对于教育目标、教育理想以及教育宗旨,普遍带着模模糊糊的观念;需要一再分析来加以澄清,免得对教育发生严重的损害。教师如果对于那么重要的教育环节,认识不足、认识不到、甚至索性不去认识;就会在教育工作上漫无定向,或者迷失方向,因而错误百出,显然是意料中事。这很像流落街头的夜行人,茫无头绪,而盲行盲动,又怎会不行差踏错呢!

至于成人成才的分头发展,以及目标理想的分段发展,实际上当然不会是那样分得一清二楚的。里面自然有不少交搭的共同成份,乃至有混然一体的现象;而当成人成才达到理想的境界,「通人」与「全才」的成就,更可能殊途同归,出现二合为一的完人了。


教育的宗旨,一经接受之后,在实践上当然有基本的规范性,如同说「万变不离其宗」;可是、同时必须有高度的适应性,让宗旨在实践上大有活动的余地,可以满足社会与个人的需要。

前面提出的一串教育宗旨,便是具有高度适应性的宗旨。宽容概括,海阔天空;可以因地制宜,因时制宜,因人制宜。由此、既可以灵活地适应社会方面发展群性的需要,也可以灵活地适应个人方面发展个性的需要。

换句话说,那一串教育宗旨,是可以适应社会需要与个人需要的教育宗旨,是可以适应群性发展与个性发展的教育宗旨。只要我们的学生在长大起来而成人成才的过程中,能够得到良师益友的辅佐,那一串教育宗旨肯定可以积极发挥向导的作用,带动他们朝着远大的境界向前迈进。后果的无比优异,也就不在话下了。

目录:
严著《教育论》——代序 /邓日才
代序——马来西亚版/严元章

  1.  
    1. 主体论
    2. 宗旨论
    3. 方法论
    4. 材料论
    5. 制度论
    6. 效果论
    7. 动力论
    8. 本质论
    9. 观点论

后记
附:小小的自传

最近更新 ( 2008-10-08 )
 
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